当前位置:主页 > 亲子 > 怀孕百科 >

幼儿教师保教知识与能力重要考点之学前教育

作者:admin 来源:本站日期:2018-02-14 14:43

客家建筑,客家美食,客家民居,客家人的由来,意甲赛程表,意甲直播,意恋征服

【摘要】2015年幼儿教师资格证考试已经结束,预计2016年幼儿教师资格证考试时间为2016年3月13日,为了让考生更好的复习,环球网校教师资格小编诚意整理《幼儿教师保教知识与能力

  【摘要】2015年幼儿教师资格证考试已经结束,预计2016年幼儿教师资格证考试时间为2016年3月13日,为了让考生更好的复习,环球网校教师资格小编诚意整理《幼儿教师保教知识与能力重要考点之学前教育》,助力考生复习,希望大家喜欢。

  重点推荐:幼儿教师《保教知识与能力》重要考点汇总

  一、学前教育的原则

  学前教育的原则是教师在向儿童进行教育时必须遵循的基本要求。这些要求是根 据学前教育目标、任务和儿童身心发展的特点,并在总结了长期的学前教育实践经验的基础上提出来的。学前教育原则应始终贯穿于学前教育工作的全过程.既包括 学前教育课程的编制阶段,也包括学前教育课程的实施阶段。在课程的实施阶段,既适用于教学活动,也适用于游戏、日常生活活动等各种类型的活动。既适用于活 动计划的预设、内容的选择,也适用于环境的创设、材料的提供、活动区的设置等。总之,只要是有对儿童有影响的教育各方面、各环节、各流程等,都应该遵循这 些原则。

  学前教育原则包括两部分:一部分是教育的一般原则,是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的,它反映了对所有教育者的一般要求:另一部分是学前教育的特殊原则,是根据学前教育的特点提出来的.是学前教育对教师的特殊要求。

  (一)教育的一般原则

  1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

  作为学前教育对象的儿童首先是一个人,是我们社会的一员。因此,他们享有人的尊严和权利。没有对儿童的尊重,就谈不上真正的教育。

  (1)尊重儿童的人格尊严

  儿童从一出生就具有人格尊严,他们与我们是同样的一个社会成员,不能因为他们小而歧视他们,要杜绝对孩子随意敷衍、盲目指责、任意羞辱的粗暴行为,更不 能拿儿童作为宠物玩耍,随意给他们起绰号,当众披露他们的缺陷。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待,尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

  (2)保障儿童的合法权益

  学前儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员,他们享有不同于成人的许多特殊的权利,如生存权、受教 育权、受抚养权、发展权等,这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。但是,学前儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体,他们对自己权利的行使还必须通 过成人的教育和保护才能实现。家庭、学前教育机构、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。因此,教师不仅是儿童的“教育者”,也应当是儿童权益的实际 维护者。

  2.发展适宜性原则

  学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展。促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的 最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。所提出的教育目标,既不可任意拔高,也不能盲目滞后,内容的安排应 以儿童身心发展的成熟程度为基础,注重儿童的学习准备。按维果茨基的理论来说:即是要找准每个孩子的“最近发展区”,使每个孩子通过教学活动都能在原有的 基础上有所提高,即“跳一跳,摘个桃”。教师应充分了解儿童已有知识和理解能力、智力水平的基础上,提出“略为超前”的适度的教育要求,把儿童发展的可能 性与积极引导二者辩证地结合起来,即既不低估或迁就儿童已有的水平,错过发展的机会,又不可拔苗助长,超出发展的可能性。

  3.目标性原则

  教育目标的最终实现,是一切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做,实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行。贯彻这一原则应注意:

  (1)把握目标的方向性和指导性

  首先必须明确教育目标及其特点,把握教育目标的中心内涵和精神实质。由于教育目标是分层次的,有总体教育目标,有阶段教育目标,有各领域、科目的教育目 标,有具体的教育活动目标。其中,总体目标是具有方向性和指导性的,必须牢牢把握清楚准确;阶段目标是承上启下的目标,相对于教育的总体目标而言,对于教 育活动的具体目标来说,它又具有一定的总体性:而每一次教育活动的具体目标,则是实现总体目标的基本单位。三个层次的教育目标相互制约,共同控制着课程组 织的具体过程。

  (2)注重教育目标实施过程的动态管理

  课程发展目标是教师制订教育计划、组织教育活动的基本依据。实施过程中要求教师不仅注重基本目标的达成度,更要注重针对本班儿童的发展情况,及时调整目标或生成新的目标,形成以儿童发展为本的目标实施的动态过程。

  4.主体性原则

  儿童是学习的主体,只有儿童积极参与、主动建构,课程才能内化为他们的学习经验,促进其身心发展。发挥主体性原则,要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发 儿童的主动性。在学前教育中,教师要充分扮演好自己的环境的创设者、儿童学习的观察者、引导者的角色,体现“导”的艺术,要把活动的主体地位让给幼儿,让 孩子真正成为活动的主人。教师要承认学前儿童的主体地位,认识到学前儿童是学习、发展的主体,是一个独立的、完整的、成长着的、拥有极大发展潜能的主体。 贯彻这一原则应注意:

  (1)准确把握儿童发展的特点和现状

  在教育与课程的设计、组织、实施、评价等不同环节,应以准确把握儿童发展的特点和现状为基础,充分考虑儿童的兴趣和需要,尊重儿童的学习特点、学习兴趣、学习背景、学习意愿等,为儿童提供主动学习的机会。

  (2)在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机

  活动中教师不是只考虑教师如何教的问题,而应更多考虑儿童的实际情况,激发学前儿童学习的内部驱力,思考儿童如何学习,如何才能充分调动儿童的积极性、 主动性和创造性,让学前儿童努力探索新知识、积累新经验。与其同时,要观察儿童的活动情况,适时给予支持、指导和帮助。

  儿童积极主动地学习离不开教师积极主动地引导,而教师科学巧妙的引导,离不开教师主体性的发挥。只有教师发挥积极性、主动性、创造性,才能使教育计划的设定、教育活动的开展不流于形式,真正促进儿童的发展。

  编辑推荐:

  杀过笔试,面试盲目备考等于前功尽弃

  教师资格全国统考VIP保过课程全面热招中

  2015下半年教师资格证考试成绩查询信息汇总

  2015下半年各省市教师资格证面试考试信息汇总

  2015年下半年教师资格证统考真题及答案

  教师资格证统考大纲汇总 | 教师资格报考常见问题

  环球网校友情提示:如果您在此过程中遇到任何疑问,请登录环球网校教师资格频道或论坛,我们随时与广大考生朋友们一起交流!

本文:幼儿教师保教知识与能力重要考点之学前教育 文章地址:http://www.fjcxbjbsh.com/fjcnews/439111.html